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    《外語高考改革筆談》欄—2

    轉自: 本站原創瀏覽: 2525發布: 2014-07-21

    核心提示:從英語聽說障礙看英語高考改革之必要————求索一個學生,學了多年英語,還不能用英語流利地進行交流:聽,聽不明白;說,開不了口,人們譏之為“啞巴英語”。學校里,老師教得辛苦,學生學得勞累,結果卻不能令人滿意。這不能不說是當今英語教學的悲哀。問題出在....

    從英語聽說障礙看英語高考改革之必要————求索       

            一個學生,學了多年英語,還不能用英語流利地進行交流:聽,聽不明白;說,開不了口,人們譏之為“啞巴英語”。學校里,老師教得辛苦,學生學得勞累,結果卻不能令人滿意。這不能不說是當今英語教學的悲哀。問題出在哪里呢?
           “啞巴英語”現象的出現,反映出當前英語教學沒有重視交流能力的培養,或者培養的方法不科學。
           人們常說高考是教學的指揮棒??匆幌掠⒄Z高考試卷,聽力比重較低,而書面知識的考核分量較重。在高考試卷的影響下,從小學到中學,學生要應對各種各樣的題型,以檢查他們掌握的英語知識。這些題型以選擇題為主要特征。有單項選擇,多項選擇,改錯,填空,完形填空,等等。教學中也練聽力,但明顯不足。而口語表達練習,一個班級幾十名學生,一堂課一個學生輪不上說幾句。學生平時為了應付考試,大量時間用于做書面練習。語法知識可以練得不會做錯,英語的句子寫下來,可以沒有語法錯誤,可是要從口中講出來,卻是很難。
            其實,從小學到中學,學生是經過一定的聽力訓練。問題是訓練的分量不夠,方法不對頭。說是“啞巴英語”只是社會上的激憤之詞,事情還應該作科學的分析。很多學生聽4~5個單詞組成的句子,沒有困難,聽長一些的句子就跟不上速度,聽短文更是如此。聽的時候常常要想一下聽到的詞中文是什么意思,甚至還會想這個英語詞是如何拼寫的,這一想后面的內容就聽不到了。開口說英語,要把中文詞匯轉換成英語,往往還要想英語語法,用什么時態,搭配什么介詞,詞序應怎樣安排,這一想,說出來的話,必然結結巴巴,甚至卡住了說不出口。這說明語音和語義的轉換出了問題。
            看一下當今小學到中學的英語教學,每課課文先學生字,學拼寫,學音標,學中英文意思的對照。課文要講語法結構,課后要練各種語法練習。聽和朗讀雖然也有練習,畢竟是“軟”任務。語法題答錯了被扣分,可是實實在在的。于是學生不斷通過視覺學習模式(Visual Learning)學英語,通過聽覺學習(Audio Learning)的機會甚少。在視覺學習模式下,學生滿腦子是詞匯拼寫,詞匯翻譯,語法結構。到了聽說場合,學生忙不迭地要從腦海中選擇詞匯,句型。腦袋中的書面知識反而成瓶頸,把聽說能力卡住了。
            腦科學早就揭示了人的左、右腦具有不同的功能,左腦負責數字,計算,邏輯以及語言,右腦負責圖像,音調,旋律。聽覺刺激是開啟右腦的一把鑰匙。學習語言應左、右腦并用,特別要重視右腦的功能。無論是母語還是外語,掌握任何語言,都應先掌握語音的交流,也就是說語言掌握的關鍵是聽懂“聲音”。
    以中文為母語的人,人生之初也是先聽懂聲音,再識別文字。但漢字本質上同聲音沒有太多關系。中國人依靠“視覺學習”可以提高中文水平。依靠“視覺學習”來提高英語水平就有了問題,因為英語,以及其他歐洲語言是拼音文字,文字即是聲音的符號,所以學英語要多聽多說。學中文要多看,多寫。用學中文的方法學英語,必然成效不佳。
            由此可見,學英語要多接觸聽覺刺激,要多采用”聽覺學習”模式。(至于有的語言工作者把英語作為第二、第三外語學習,可以用死記硬背的方法學英語,那不是高考的對象,應另作別論。)
            初學英語(如小學生),可以盡量少接觸,甚至不接觸文字材料,采用“看圖辨音”,“聽音觀動作”等方法,建立語音同事物,同動作,同情景的聯系。學唱英語歌,朗讀英語兒歌都是初學者人門的有效途徑,不但可以培養正確的發音,而且有助于培養辨音能力,對以后的聽力提升,很有幫助。
            對于成年人或大、中學生,練習聽力時最好先不看文字材料,也不要邊看邊聽,否則仍然是通過視覺在學習。要強化聽覺學習(Audio Learning),聽了若干遍后,再看文字材料,此時應特別注意那些沒有聽明白的句子和詞匯。然后,合上文字材料再聽一遍或若干遍。這樣練習,必有成效。聽力材料難度的選擇,可以選能唱懂80%-90%的,逐步提高。有人選容易的聽力材料,利用空閑時間,反復地隨意聽,這是一種無意識的學習方法,也可采用。
            對于中國人來說,英語的“聽、說、讀、寫”中,最難的是“聽”。用以上的方法突破聽力難關,就能走出困境。聽英語,可以達到不必經過中文的解釋和轉換,跟上正常語速,直接從語音到語義。
            有了“聽”的能力,“說”的能力就相對的容易提升了。平時多朗讀是容易做到的事。只不過朗讀應該進入角色,進入情景,帶著想象力朗讀。用朗讀練外語,是最有效,最容易做到,最經濟的方法。當然能有英語對話的機會更好。朗讀應多朗讀句子和文章,而以讀句子為主。用大量的時間背單詞,背語法規則是十分低效的學習方法。通過朗讀句子和文章,強化從語義到語音的聯系,口頭表達就能得到提高,甚至可以達到脫口而出的程度。
            用以上這些方法學英語,必須有一個前提,讓學生能有空間科學地學習英語。如果仍然要求學生死記硬背,硬扣語法規則,反復練語法題,學生就沒有空間練聽力,練朗讀,練對話?,F行的考試模式,1分2分都會影響排名,死記硬背必然大行其道。死記硬背,學到的只能是死的語言。所以英語高考必須改革。
            現行的英語考試模式,來源于30多年前從美國引入的托??荚?。托??荚噷ξ覈⒄Z教學起了很大推動作用,但弊病十分明顯。它過于強調語法知識的考核。它以選擇題為考試的主要形式。如果是含A、B、C、D四項的單項選擇,學生3/4的幾率接觸的是錯誤的信息,這無形中強化了學生對錯誤的記憶?,F在美國考試中心已經大幅度改革了原來的托福模式,已取消了語法結構題。托福都改了,我們有什么理由不改呢?
            以改革英語考試為突破口,改革英語教學模式,讓學生科學地學英語,有成效地學英語,把英語教學由知識導向轉到能力導向,才是英語教學正確的方向。學校應該為社會輸送具有一定外語交流能力的各方面的人才。社會需要各方面能夠同國外交流的人才,更需要具有寬闊國際視界的人才,也需要高水平的外語專業人才。這些都離不開學??茖W地培養,我們十分期待。


      
      


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