《外語高考改革筆談》欄—2
轉自: 本站原創瀏覽: 2787發布: 2014-07-21
從英語聽說障礙看英語高考改革之必要————求索
一個學生，學了多年英語，還不能用英語流利地進行交流：聽，聽不明白；說，開不了口，人們譏之為“啞巴英語”。學校里，老師教得辛苦，學生學得勞累，結果卻不能令人滿意。這不能不說是當今英語教學的悲哀。問題出在哪里呢？
“啞巴英語”現象的出現，反映出當前英語教學沒有重視交流能力的培養，或者培養的方法不科學。
人們常說高考是教學的指揮棒?？匆幌掠⒄Z高考試卷，聽力比重較低，而書面知識的考核分量較重。在高考試卷的影響下，從小學到中學，學生要應對各種各樣的題型，以檢查他們掌握的英語知識。這些題型以選擇題為主要特征。有單項選擇，多項選擇，改錯，填空，完形填空，等等。教學中也練聽力，但明顯不足。而口語表達練習，一個班級幾十名學生，一堂課一個學生輪不上說幾句。學生平時為了應付考試，大量時間用于做書面練習。語法知識可以練得不會做錯，英語的句子寫下來，可以沒有語法錯誤，可是要從口中講出來，卻是很難。
其實，從小學到中學，學生是經過一定的聽力訓練。問題是訓練的分量不夠，方法不對頭。說是“啞巴英語”只是社會上的激憤之詞，事情還應該作科學的分析。很多學生聽4~5個單詞組成的句子，沒有困難，聽長一些的句子就跟不上速度，聽短文更是如此。聽的時候常常要想一下聽到的詞中文是什么意思，甚至還會想這個英語詞是如何拼寫的，這一想后面的內容就聽不到了。開口說英語，要把中文詞匯轉換成英語，往往還要想英語語法，用什么時態，搭配什么介詞，詞序應怎樣安排，這一想，說出來的話，必然結結巴巴，甚至卡住了說不出口。這說明語音和語義的轉換出了問題。
看一下當今小學到中學的英語教學，每課課文先學生字，學拼寫，學音標，學中英文意思的對照。課文要講語法結構，課后要練各種語法練習。聽和朗讀雖然也有練習，畢竟是“軟”任務。語法題答錯了被扣分，可是實實在在的。于是學生不斷通過視覺學習模式（Visual Learning）學英語，通過聽覺學習（Audio Learning）的機會甚少。在視覺學習模式下，學生滿腦子是詞匯拼寫，詞匯翻譯，語法結構。到了聽說場合，學生忙不迭地要從腦海中選擇詞匯，句型。腦袋中的書面知識反而成瓶頸，把聽說能力卡住了。
腦科學早就揭示了人的左、右腦具有不同的功能，左腦負責數字，計算，邏輯以及語言，右腦負責圖像，音調，旋律。聽覺刺激是開啟右腦的一把鑰匙。學習語言應左、右腦并用，特別要重視右腦的功能。無論是母語還是外語，掌握任何語言，都應先掌握語音的交流，也就是說語言掌握的關鍵是聽懂“聲音”。
以中文為母語的人，人生之初也是先聽懂聲音，再識別文字。但漢字本質上同聲音沒有太多關系。中國人依靠“視覺學習”可以提高中文水平。依靠“視覺學習”來提高英語水平就有了問題，因為英語，以及其他歐洲語言是拼音文字，文字即是聲音的符號，所以學英語要多聽多說。學中文要多看，多寫。用學中文的方法學英語，必然成效不佳。
由此可見，學英語要多接觸聽覺刺激，要多采用”聽覺學習”模式。（至于有的語言工作者把英語作為第二、第三外語學習，可以用死記硬背的方法學英語，那不是高考的對象，應另作別論。）
初學英語（如小學生），可以盡量少接觸，甚至不接觸文字材料，采用“看圖辨音”，“聽音觀動作”等方法，建立語音同事物，同動作，同情景的聯系。學唱英語歌，朗讀英語兒歌都是初學者人門的有效途徑，不但可以培養正確的發音，而且有助于培養辨音能力，對以后的聽力提升，很有幫助。
對于成年人或大、中學生，練習聽力時最好先不看文字材料，也不要邊看邊聽，否則仍然是通過視覺在學習。要強化聽覺學習（Audio Learning），聽了若干遍后，再看文字材料，此時應特別注意那些沒有聽明白的句子和詞匯。然后，合上文字材料再聽一遍或若干遍。這樣練習，必有成效。聽力材料難度的選擇，可以選能唱懂80%-90%的，逐步提高。有人選容易的聽力材料，利用空閑時間，反復地隨意聽，這是一種無意識的學習方法，也可采用。
對于中國人來說，英語的“聽、說、讀、寫”中，最難的是“聽”。用以上的方法突破聽力難關，就能走出困境。聽英語，可以達到不必經過中文的解釋和轉換，跟上正常語速，直接從語音到語義。
有了“聽”的能力，“說”的能力就相對的容易提升了。平時多朗讀是容易做到的事。只不過朗讀應該進入角色，進入情景，帶著想象力朗讀。用朗讀練外語，是最有效，最容易做到，最經濟的方法。當然能有英語對話的機會更好。朗讀應多朗讀句子和文章，而以讀句子為主。用大量的時間背單詞，背語法規則是十分低效的學習方法。通過朗讀句子和文章，強化從語義到語音的聯系，口頭表達就能得到提高，甚至可以達到脫口而出的程度。
用以上這些方法學英語，必須有一個前提，讓學生能有空間科學地學習英語。如果仍然要求學生死記硬背，硬扣語法規則，反復練語法題，學生就沒有空間練聽力，練朗讀，練對話?，F行的考試模式，1分2分都會影響排名，死記硬背必然大行其道。死記硬背，學到的只能是死的語言。所以英語高考必須改革。
現行的英語考試模式，來源于30多年前從美國引入的托?？荚?。托?？荚噷ξ覈⒄Z教學起了很大推動作用，但弊病十分明顯。它過于強調語法知識的考核。它以選擇題為考試的主要形式。如果是含A、B、C、D四項的單項選擇，學生3/4的幾率接觸的是錯誤的信息，這無形中強化了學生對錯誤的記憶?，F在美國考試中心已經大幅度改革了原來的托福模式，已取消了語法結構題。托福都改了，我們有什么理由不改呢？
以改革英語考試為突破口，改革英語教學模式，讓學生科學地學英語，有成效地學英語，把英語教學由知識導向轉到能力導向，才是英語教學正確的方向。學校應該為社會輸送具有一定外語交流能力的各方面的人才。社會需要各方面能夠同國外交流的人才，更需要具有寬闊國際視界的人才，也需要高水平的外語專業人才。這些都離不開學?？茖W地培養，我們十分期待。
